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內容簡介 本書以跨文化溝通融入華語文教學之理論基礎與實務應用為主軸，進行研究與分析，兼顧華語文領域的跨文化溝通教學理論發展與教學實踐，在理論的部分以能力本位出發，分別探討華語文跨文化溝通能力的本質特色、習得基礎以及教學內涵，以提供華語文跨文化溝通教學研究之參考；在實務部分，本書分別於國際課程大綱、教學策略、教材設計以及測驗評量等面向提供教學應用與建議，除各式練習題與測驗評量工具的整理外，並附上教學實例與教案範例進行說明，適合師資培訓與教學實務之參考。目的在推廣華語文跨文化溝通教學的研究與教學實踐，以期促進華語文跨文化溝通教學與研究領域的發展。 作者簡介 譯者介紹 目錄 推薦序／ I 自 序／ III 【理論篇】 第一章 緒 論／ 1 第二章 華語文跨文化溝通教學的內涵與特質／ 13 第一節 跨文化溝通理論與研究途徑 15 第二節 跨文化溝通專有名詞釋義 23 第三節 溝通能力的內涵與特質 26 第四節 跨文化能力的內涵與特質 31 小 結 跨文化溝通能力的定義與內涵 38 第三章 華語文教學與跨文化溝通的習得基礎／ 47 第一節 語言、文化與二語認知習得的關係 49 第二節 語言習得的方式與歷程 63 第三節 文化習得的認知基礎與特點 69 第四節 語言習得與文化習得的異同 72 小 結 跨文化溝通習得特點與翻轉的可能 77 第四章 華語文跨文化溝通教學的向度與重點／ 81 第一節 知識向度的內涵與類目 84 第二節 情意向度的內涵與類目 108 第三節 技能向度的內涵與類目 117 小 結 情意向度仍存在發展空間 122 【實務篇】 第五章 華語文跨文化溝通教學的課綱發展與重點／ 129 第一節 美國《AP 中文課程大綱》 131 第二節 歐洲CEFR 135 第三節 中國《國際漢語教學通用課程大綱》 141 第四節 加拿大ATESL 146 小 結 跨文化溝通教學能力指標的發展 149 第六章 華語文跨文化溝通教學方法與策略／ 161 第一節 傳統外語教學中的文化教學策略 163 第二節 族群接觸理論與跨文化溝通教學 167 第三節 轉化學習理論與跨文化溝通教學 170 第四節 任務導向教學法與跨文化溝通教學 172 第五節 文化回應教學法與跨文化溝通教學 174 小 結 以彈性多元教學觀代替特定教學法 175 第七章 跨文化溝通教材編製原則與相關資源／ 179 第一節 跨文化溝通教材發展與相關資源 181 第二節 跨文化溝通教材編製的三大原則 186 第三節 外語教材文化分類方式的再思考 192 第四節 跨文化溝通的訓練方法與練習活動 198 小 結 以能力為導向的開放式教材活動設計 218 第八章 跨文化溝通能力的測驗評量／ 221 第一節 跨文化能力測驗工具 223 第二節 證照式標準化能力測驗 232 第三節 語言教學的文化評量類型 234 第四節 形成性的學習歷程檔案 237 第五節 其他診斷方式與工具 239 結 語 ／ 241 參考文獻／ 249 附錄一 華語文跨文化溝通教學教案範例／ 271 自序／導讀 推薦序 「文化」概念既是由社會性的意義、也是由個體性的意義而建構出來的。這一概念包括各種形式的公共知識、社會行為以及個人的人格形塑。若將「文化」視為「結構」，則其結構在於個人與社會互動而形成的各種運作機能，組織出社會性的行為與知識，同時也形構出個人對這類社會性行為與知識的習得過程。若將「文化」視為「意義」，則一方面是個人對社會行為與知識進行解釋的結果，另一方面，所謂「意義」其實始終是文化群體中各個個體間持續交涉的對象。總而言之，文化由互動而生，文化是多元而非單一，即使不和諧的聲音也含納其中。 然而，文化同時具有一種傾向，把多元性簡化，將複雜性消減化約，以某種固定的模式消融掉文化中不和諧的聲音。再者，文化概念的形成，是動態的，而非靜態的。cultura（「文化」一詞的拉丁文）原本的含意是指個人修養與發展的過程，中文引入西方這一詞語時，借用日文翻譯而譯為「文化」，兼而引入「文化」二字在文言文「以文化民」等等含意。從文化概念的發展來看，動態性是文化概念中很重要的成分。鑑於文化概念的複雜與多元，文化教學也應重視、強調文化概念中的複雜性與多元性。按照這樣的目標來考量，如何可能為文化教學擬定一套指標，而卻不損及文化原有的複雜性與多元性呢？在這樣的考慮中，cultura lcompetence這概念具有重要地位：一方面是指個人在與不同文化交流時，與對方的文化進行協調或結合的能力；另一方面，competence原意也有「權限」的意思，能力是屬於個人權限之內的，並於個人內在整合為人格的一部分。強調 cultural competence的文化教學，重視個人與文化群體之間的張力，並考慮到文化內在的複雜性與多元性。 黃雅英博士的這本論著，基於 competence 的觀點，將文化教學與語言教學結合在一起；另一方面，對於培養個人的 cultural competence（跨文化能力），也提供了更宏觀而全面的考察，不再侷限於固定單一的文化知識的授予，而是企圖培養學生對自身文化的反思，在這點上超越現有一般對文化教學的導論與課程。 中華文化博大精深，且蘊含著複雜性與多元性。中華文化與歐洲文化交流歷史悠久。在現今世界，華語文教學在歐洲大量發展的情況下，雙方文化的交流達到前所未有的程度。雖然如此，中華文化的複雜性與多元性卻常受到忽略，而這本論著正好補足此缺憾，在這方面提供幫助。 德國慕尼黑大學漢學系 教授 Prof. Dr. Dennis Schilling 謝林德 2015年4 月 |
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資料來源：樂天市場購物網
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